5月28日上午，由教师发展主办的以“‘互联网+’时代教与学的关系——教学法使用之反思”为主题的教师教学沙龙在学前楼3020室举行。澳门科技大学孙建荣教授担任本次活动嘉宾，来自全校不同院部的近30名教师欢聚一堂，共话“教学的那些事儿”。

本次沙龙从教师面临高科技的“三个挑战”开始，围绕“三个主题”展开讨论。孙教授首先从教师面临的“现时高科技的普及度、人们对高科技的拥有度、对高科技使用的期待度”三个挑战，与教师们探讨现代科技对教师课堂带来的冲击，并提出教师成为“高科技社会人”的观点。

活动的第一个主题是“高科技对教学有何影响”。当今互联网学习资源平台的存在，教师与学生在获得信息方面几乎具有平等性，使得教师课堂教学面临挑战。孙建荣教授首先采用头脑风暴法，引导现场各位老师围绕高科技对课堂教学的利弊展开了讨论。有老师谈到，现代科技的进步和各类学习平台的出现，对教师课堂教学带来很大冲击，老师展示的教学资料学生能够快速的通过互联网查找到，有些学生会对问题有进一步思考，也有些学生会直接利用现有资源，不愿意对问题进行思考，学习缺乏主动性，学生学习分化现象更加明显；另有老师表示，互联网和高科技有利于学生自主和自由学习，学生学习的渠道增加，资源更丰富，但是学生仍旧离不开老师。孙建荣教授指出，从老师们的讨论可以看出，有些提法认为高科技对老师的课堂教学带来威胁，传统的观点认为学生是一张白纸的时代已经一去不复返；另一些提法从学生的角度出发，认为学生学习缺乏主动性。作为教师，要激发学生学习兴趣与动力，既要把责任教给学生，又要在学习评价方面真正做到以学生为中心，将教师的认可与学习过程结合，改变以结果评价学生学习成绩的做法。

第二个主题是“教学如何使用高科技”。互联网时代，学生和老师在信息获得的能力上基本持平，教师教学应“丰富所教的内容，使教学过程更能吸引学生的参与，设计的考试环境更有利于学生的展示”。围绕这三个方面，教师们进行了热烈的讨论，交流分享了自己的经验和建议。孙教授总结指出，科技与教育的结合，使教学的主要组成具备这样的特征：教学的“入口”是所选信息的提供，教学“过程”体现信息提供与接受的渠道，教学“产出”是提供与接受之呈现。

第三个主题是“我们如何应对高科技对教学的影响”。高科技的不断进步提供了更丰富的工具或平台可供选择，但这并不能取代教师使用工具的能力。院校现有基础设施不是基于高科技不断更新而建造的，已有资源也不足以应对不断变化的高科技，期待教师拥有相匹配的高科技能力不是一个经济的选择。同时，院校培养的毕业生所具有的“时代特征”具有滞后性，学习者对高科技的需求是不断变化的，期待教师拥有相匹配的高科技能力似乎是一个“不断变化”的目标。孙教授总结提出，在信息高科技社会中，教师应至少具备专业与职业意识有机结合的判断能力、知道如何使用资源的能力和知道如何使用高科技的能力，建议教师教学能力最大限度的发挥高科技之影响，在课程层次使用混合学习的设计。

最后，孙建荣教授从教学法上给老师们带来一些启发，对比分析了混合教学、翻转课堂、高科技辅助教学、服务性学习、体验式学习、慕课等多种教学法，使老师们对在课程学习中如何真正培养学生的责任感、自主能力、团队工作能力、领导能力，信息寻找、分析和筛选能力等有了更进一步的理解。